是教育领域里严重的不公平

2019-09-15 23:04栏目:教育
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  ——大量贫困儿童失学,每年几百万未完成初中甚至小学的儿童,若干年后又沦为文盲、半文盲……

  ——重点小学、中学,集中优势教育资源培养“优秀学生”,所谓“差生”成为“被遗忘的集团”……

  ——那么多聪明的孩子,虽然考上大学,却因为贫困,不得不采用拾荒、卖头发,甚至卖肾等法子凑钱,只是为了接受更多教育……

  贫困儿童的受教育权不能保障,教育公平不能保障,民办院校与公立院校间的平等不能保障,教育资金的流向不能保障,受教育者的就业不能保障…………

  《高等教育法》规定:“国务院教育行政部门会同国务院其他有关部门,根据在校学生人均成本,规定高等学校经费开支标准和筹措的基本原则。”《教育法》第二十五条:“任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。”高校收那么多的学费,服务又不那么与学费相称,到底有没有营利?营利的钱到底干什么去了? ……【全文】

  中国教育的落后、僵死,不是因为国家太穷,不是政府不重视和不投入,相反,正是政府过于关注和垄断教育投入了。教育行政部门全面控制和垄断了教育的权力。它们的心态是,要扩大教育供给,也只能通过我们来做,别人不准进入我们的垄断领域。这是一种占山为王,控制地盘的行径!

  建国后教育全面公有化到现在中国改革二十多年了,教育行政部门对教育的控制和垄断不是被减弱,而是变着法子地更加强化了。这是一个被严格控制的领域,虽然明知公立大学数量不足,却对民办高校的发展严加控制、要求苛刻,妨碍它们的壮大,导致教育供给严重不足,教师和学生玩了命地投入考试战争,造成了今天中国教育领域的种种弊端。……【全文】

  何为“重点学校”?改革开放以来的所谓“重点学校”的建设,是与“平等”精神完全背道而驰的。教育行政部门对公立学校并不是一视同仁的,他们将国家财政资源集中起来养出了一批最强的公立学校。在高等教育领域,最终表现为“211工程”为代表的重点高校的建设,这些重点高校目前占全国高校总数的3%左右。各省市依样画葫芦,以财政资源重点扶持少数重点中学和小学。目前,全国重点中小学在全国中小学总数的2%左右。也就是说,全国公立学校中,也只有2~3%的学校得到了政府财力和政策的重点支持。目前,教育升学竞争的焦点,就是这2~3%的重点学校。教育行政部门“养权”的做法,使中国2~3%的学校成为著名大学、著名中学和著名小学,它们无论在校舍、师资、财力上都远远优于普通学校。重点学校倾斜的政策,使优势教育资源垄断在这些重点学校内,使他们成为家长们狂热争夺的对象,本应承担社会公平任务的公立教育也因此被列上了“十大暴利产业”的排行榜!……【详细】

  中国的私立教育,虽有法律上的支持,但滞后的制度环境却把它死死困在一个铁笼里,融资困难、不平等的要求、各种政策的打压,让中国民办教育越来越走向破产境地。教育行政部门打个喷嚏,他们就会感冒,多打几个喷嚏,他们就会发烧。而这么多年来,他们几乎都处在不断感冒发烧之中。

  虽然私立教育举步维艰,但其可以获得回报的以优势令人眼红,于是教育部门也迫不及待要抢入这个市场,独立学院、名校办民校和取消民办学校学历文凭考试等三大措施的出台,使教育部门权力转变成金钱变得名正言顺,也将原有的民办高校逼入了死地。……【详细】

  教育部门不过用“学费”与“杂费”玩了一个小小的文字游戏,就使得原本应为国家强制的、免费的义务教育,可以随意收钱,造成了有中国特色的“义务教育不免费”现象,产生了义务教育阶段贫困儿童失学这一讽刺性的问题。

  由于教育行政部门培养支持“重点学校”的政策,人为造成了校际水平的差距,有权有势有门路的家庭,不再按照就近入学的规定办事,拼命将自己的孩子塞进重点学校,“择校生”开始出现,重点学校利用家长这种选校心情,开始以赞助费等各种手段实行收费招生。这种情况愈演愈烈,一些按照国家政策不需交费的学生,也必须交费上学了。如此,教育市场的经济垄断形成,新的游戏规则无情的鄙视和嘲笑着“义务教育”制度,将教育变成赚钱机器。

  过去的十年,中国公立教育领域最有中国特色的现象,就是老爹们(教育行政部门)不断高喊禁止教育乱收费,而他们的儿子(重点学校)则不断提高乱收费的强度,最后,老爹们、儿子们、利益关联者们,大家一起挽起手来,通通变成“独立学院”和名校所办“民校”的合法股东,就这样上岸洗钱!“独立学院”和公办“民校”,就像蚂蟥一样吸附在重点公立学校身上吸血。公立重点学校录取线只要略提高一点,就会将成千上万的学生逼向“独立学院”或公办“民校”,钱就哗哗地收。教育行政部门仍然沿用传统的老办法,嘴上要求各“独立学院”和公民“民校”名称要独立、财务要独立、学历文凭要独立,实际上则睁只眼闭只眼,以此让这些蚂蟥们疯狂吸食纳税人的血。就这样,教育行政部门这清水衙门变成了铜气熏天的大钱庄,学校这教育圣地变成了营利场……【详细】

  因为教育首先是一种国家权力,教育行政部门可以借此渗透进教育的每一个有租可寻的环节。这在根本上造成教育行政部门千方百计挤压民办教育的空间,怂恿权力渗入教育,享受巨大的垄断利益。而且连民办学校可以获取回报这样的鼓励措施,都仍然眼红,要迫不及待的分一杯羹。

  从宪法角度看,国家的教育权力,和公民的受教育权,也存在一种宪政上的紧张关系。如果投资教育是国家的一种责任,那么从逻辑上讲,公民的受教育权显然是先于国家教育义务的。因为国家行使教育职能的目标,正是为了实现和保护公民的受教育权。

  如果教育行政部门认为自己具有一种公共权力,能够决定让每个学生必须学习哪一种教材,必须按照某种标准思考,或必须接受某种形式的考试。那么教育部门就应该保障每一个失去选择权的学生将来都能找到工作。否则学生毕业后找不到工作,他们就有权利埋怨国家的教育伤害了自己的就业和生存能力。从法律的角度看,学生就有权针对任何一本部颁教材的任何错误或缺陷,要求教育部赔偿经济损失。并且如果社会上和学术上存在其他更合理的理论和观点,学生甚至可以提起宪法诉讼,认为教育部人为地限制和侵犯了自己的受教育权……【详细】

  中国教育有病!病在何方?综合各方意见,可确诊为严重的公平缺乏症和自由恐惧症。

  人生的重要起跑线是学校教育。可就在这里不公平现象比比皆是。为什么在全国统考制度下,靠中央财政“重点”投入的大学,全国录取分数线不是一视同仁,而要按省市分配名额并把很大一部分留给北京?同样是办教育,为什么民办教育要受到各种或明或暗的歧视和不平等对待?因为利益和垄断的存在,中国教育缺乏了太多公平。

  缺乏思想自由。这不但是中国科学研究的致命伤,也是教育工作的致命伤。我们的文化教育制度已到了非改不可的阶段。可有关人士仍沾沾自喜,不敢正视那些带根本性的问题。甚至深受其害的学校和个人也讳莫如深,生怕自己哪句话触犯了主管官员,带来难以想像的后果。这种万马齐喑的局面是教育改革的最大障碍……【详细】

  喊了这么多年的素质教育,不是没有人听,也不是没有人做,只是大家都心知肚明“素质教育”的代价。当教育部门一边高喊素质教育一边拿考试成绩来衡量教育水平时,谁能真正去做素质教育呢?谁都知道应试教育害苦了孩子,但以教育行政部门为代表的教育垄断特权分利集团仍需要应试教育,惟有这种一统天下的应试教育模式,最符合他们控制的方便,最符合他们的权力和利益诉求,是他们的私利在不断强化着应试教育的神经。“浙大第一愤青教授”:教育究竟为谁服务?

  1、应试教育的利益根源 据教育专家保守估算,10年来教育乱收费超过2000亿人民币。这些乱收费项目,还没有包括指定教材和教辅的回扣在内,如果加上这个数字,10年来的教育乱收费就不应当是2000亿元,而应该是约5600亿元了。这是一个多么巨大的数字,这都是由应试教育这个杠杆弄出来的。真想搞素质教育的人,就是要与控制行政权力而且每年有5000多亿黑色收入的这个特权利益集团作对,谁会有力量坚持下去呢?

  2、统一模式的所谓素质教育 全国每年约有300亿左右的教材和教辅回扣流入各级教育行政部门和学校负责人手中,这就是统一教材教辅和考试的好处。面对全社会要求素质教育的呼声,教育行政部门也于近年在全国推广称之为素质教育和个性的新教材。也就是说,搞素质教育和个性化教育,也必须是全国统一模式,只准教育行政部门规定的一种模式的素质教育和个性教育,这不是素质教育的笑话吗?其实这不是笑话,而是权力和与此相联系的垄断利益。“人家在专心研究高考,你却在所谓素质教育上浪费时间”

  3、环环相扣的应试教育体系织就天罗地网 高考、会考、中考、年终测试……一个学生要想最终接受良好的高等教育,这一连串考试的每一个环节都不能考砸了。这样一个环环相扣的教育通道,让人怎敢对应试教育稍稍掉以轻心?在这样教育权力高压和垄断利益的层层控制的天罗地网中,素质教育的空间何在呢?在这样的教育体制下,我们的教育不是为学生的身体、心灵和智力的成长提供滋养和训练,而是不得不以教育行政部门官僚的权力和利益为标准来利用、挤压和折磨学生。我们的教育、我们的教师和学生只是教育官僚手中的玩物而已。高三学生跳楼自杀 死因直指应试教育

  4、发展素质教育,说说而已。教育部关于发展素质教育的文件下了一个又一个,但是为什么应试教育的现状就是没有任何改观呢?仔细研究就会发现,教育部发出的所有文件或禁令,都只是倡导性的,没有硬性的约束,没有明确的惩处性的规定。如果教育部的文件中加上“如果违反五不准,经某某机构查实,教育局长撤职,校长下台”这样的提法呢,很多问题早就解决了,但是很明显,这样的提法是不会出现的,因为这“五不准”只是一个建议而已,只是获取社会名声的提法而已。

  5.大学生为什么就业难?因为应试教育造就的“人才”不能适应多元化的人力资本需求。读书做官的时代已经结束了,是公司和企业在决定着学生的就业。公司和企业所需要的,是具有独立思考和创新能力的人,是具有解决问题的能力和团结合作精神的人,但这些原则并没有体现在我们的教育体制之中。公司和企业对大学毕业生的普遍印象是:工作不踏实,缺乏实干精神,团队合作精神差。为什么会这样,是因为我们的教育不训练这些精神素质,它只按教育行政部门的需要和规则在培养“人才”,按照他们自己的想法和计划来安排学科设置,其培养目标、课程内容与公司企业的需求脱节,目的只是为了千方百计强化对教育权力的控制。

  教育领域的特权、垄断、腐败的市场化,从灵魂的根根上开始腐败的,直接腐蚀着成亿的孩子、家长和教师,直接侵蚀着中华民族的本根。学校的数量似乎愈来愈多,大学也在不断扩招,这些表面成绩所掩盖的,是教育领域里严重的不公平,是教育的腐败,是教育精神的死亡,是教育行尸走肉的存在。

  教育乃立国之本,教育兴,国家兴,教育坏,国本坏。再这样下去,中国的教育就死了。公立教育与私立教育必须严格分离,保障公立教育的公平,保障私立教育的自主,保障私立教育的公平竞争。

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